更表现了演讲者思想水平的低下

admin6个月前 (06-07)未命名11

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还有的人演讲时毫无表情,呆若木鸡,甚至肌肉紧绷,脸色铁青;有的人缺乏演讲情趣,语言冷淡,没有抑扬顿挫、真情实感,演讲乏味,如同嚼蜡。第二步,就是基于重新定义的问题,找出所有可能的工作特征,这些特征应力求全面,同时又与问题相关。 这一步就叫“因素穷举”。从某种程度来讲,正是因为人类的智能高,所以才能从事高级的复杂活动;其他动物智能低,就只能从事低级的简单活动。这就是体系创建一个系统的能力,把各种元素有机地综合为一个整体。 ”思维教练的虚拟游戏让学员们不仅经历了一次刺激的想象之旅,还直观体验了逻辑思维7级理论的主要内容,了解它和传统形式逻辑学的不同之处。”这样的广告词使人们感受到了位居第二的安飞士公司想要努力成为业内第一名的信念与决心,使人们的关注度再次剧增。投资家查理.芒格的模式,是五种广泛吸收多个学科(包括数学、物理学、化学、生物学、心理学、社会学、经济学、工程学等)的知识,把这些学科最基本的模型作为他分析和判断现实问题的思维工具,进行拉网排查式的全角度分析,思考多个复杂因素所形成的共振,最后得到一个完整、全面和深刻的分析结果。 在这种模式下,很多理论性的知识被理所当然地、频繁地跨学科使用,并在现实问题的解析中发挥奇效,与没有多学科知识背景的投资者相比,芒格能更为深入地洞察这些投资问题的内在结构和本质特征,从而提出超越市场的投资判断。我们抱怨有太多的事情要做,又好像永远都做不完。 “没有时间”成了口头禅,有时候是借口,有时候更是实情。 正如历史学家帕金森提出的帕金森第一定律:工作会自动膨胀,直至占满所有可用的时间。定义的目的就是让人们对事物有一个明确的认知,而不是如雾里看花一般模糊不清。 认清某事物是什么且不是什么看似简单,但上升到抽象思辨的层次上就非常有难度了。这样做不仅多余,更表现了演讲者思想水平的低下。 每个演讲者必须端正态度,去掉陈言俗套。 4承认错误例如:“在结束讲话时我要说……哦,我忽然想起来,我讲话一开始就准备说的一件事,却全然忘掉,这就是……”正当听众内心“放松下来”时,演讲者却突然提起另一关键论点。演讲基调的确定还要注意到第一个音节的体现:第一音节发音不能太促,不能太响,应形成一个喇叭形,由弱到强。 如读“啊”字,要表现出一个过程。

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它们如同盛大华丽的焰火,使人群兴奋喧闹,随后就归于平静。在这一过程中,对草图的反复修改伴随着思路的持续修正和完善。 例如,在《图解思考一一建筑表现技法》一书中,作者保罗.拉索印如135四…提到,在绘制建筑设计草图时,如果有局部图形需要修改,并不应该把原来的线条擦去,而是保留下来,以方便和更新后的设计进行对照,这样设计师就可以回顾自己思考的历程,并从该历程中进行反思。创新思维也是一种思维活动,而且是更高级、更复杂的思维活动,它也必然存在着一套创新逻辑,前提是人们能发现并总结出创新思维的活动规律。 在过去,这一工作一直没有进展,在我看来主要原因不是人们对创新思维研究得不够,而是传统的专家学者们太迷信亚里士多德,误认为他创建的形式逻辑是逻辑学的全部,没有意识到逻辑学在诞生之初就缺失了一半,没有勇气正视今天我们奉为圭臬的逻辑学实际上是残缺不全的。在提出问题后,一定要停顿几秒,给听众思考答案的时间。国王为此十分愤怒,当场下令将两人处死。 而他对王后行为不端的愤怒,也渐渐转变为对所有女人的憎恶。如果我逐个地分别地去观察它们,这样来弄清楚它们是什么样的,这对我来说,恐怕将是十分困难的,因为我得把许多繁琐的细节背得烂熟。生活中人们常常用手势来增强口语的感情色彩。 如人在高兴时常常会拍桌子、捶腿、摸胡子、揉眼睛,悲痛时捶胸脯,为难时会搓手,悔恨时自拍脑门,紧张时摸头发,称赞时竖起大拇指,蔑视、小看人时伸出小拇指。 第二次世界大战期间,英国首相丘吉尔在结束电视演讲时,举起右手握拳,伸出食指和中指构成“V”字形,以象征英文“胜利”一词的开头字母,结果引起了全场欢呼。 至今人们还常用它来表示祝愿和信心。 在人们日常交谈中,说话者手掌伸开手心朝上,表示他诚实、直率;如果他一边说,一边用手指指,那么他可能相当自负;如果他一边说话,一边摆弄手指,或用手指弹桌子,表明他内心紧张;如果在谈话中他用单手握拳,拳臂向上,好像在宣誓的样子,这时你可得小心点,他虽然表面上装得老实,而内心却可能打着什么主意。 0演讲时手势运用原则演讲中,自然而安稳的手势,可以帮助演讲者平静地说明问题;急剧而有力的手势,可以帮助演讲者升华感情;稳妥而含蓄的手势,可以帮助演讲者表明心迹。 下面看看演讲的手势分类。只要投入短短的3~5分钟时间,就可以带来很大的变化。我们还可以刻意地“走走停停”,把原来习惯的集中时间学习一个领域的方式改为把时间打散来学习,因为分散学习的挑战更大一些。 集中学习时,相关的学习材料已经反复熟悉,学习过程中会体会到一种“流畅感”,于是人会高估自己的学习成果,减少继续学习的投入。 举个例子,假设你在背一首古诗,现在背几遍记住了,然后过十分钟又尝试背一遍,顺利地背了出来,这时你会自信地认为自己确实已经把这首诗背下来了,于是就不再去背,转而背下一首,但三天以后如果再让你背,你很可能就忘掉了。 而分散学习则反过来,每次重新拾起之前一段时间学的东西,你都会感到有点陌生,你都会感受到一点思维的“阻滞感”,这时你会低估学习的效果,从而刺激进一步的学习投入,同时这时做测试也会遇到更大的挑战,引发强度更高的记忆提取过程,使得记忆更加牢固和持久。

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